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Traite du soleil, de la terre et de la lune avec des connaissances théoriques et des activités, expériences faciles à réaliser avec les petits (plutôt école maternelle)
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Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Brigitte Peterfalvi, Auteur ; Anne Vérin, Auteur | Retz | Pédagogie | 1998La communication dans la classe et ses pièges. Représentations et obstacles aux apprentissages scientifiques. Démarches expérimentales et formation scientifique. Ecriture et graphismes en sciences. Construire et structurer le savoir scientifique[...]
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Une réflexion fondée sur une étude de la représentation des élèves, une approche scientifique de la définition du vivant et des exemples pratiques mis en oeuvre dans les classes
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Aline Coue, Auteur ; Michel Vignes, Auteur ; Jean-Louis Martinand, Auteur | Paris : Hachette éducation | Pédagogies pour demain. Didactiques 1er degré | 1995Pour la pratique des sciences et de la technologie - Découvrir le monde des objets à la maternelle - Mouvements et mécanismes - Réalisations et matériaux - La matière et ses états - Les montages électriques - L'usage de l'ordinateur - L'énergie [...]
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Pierre Antheaume ; Michelle Dupont ; Maurice Maurel | Paris : Hachette éducation | Pédagogies pour demain. Didactiques 1er degré | 1995Mise au point sur l'enseignement de la biologie à l'école primaire.Les activités méthodologiques, les objectifs de connaissance, les actions interdisciplinaires. Les questions posées par le programme, l'organisation du travail scientifique à l'é[...]
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Analyse les modes de transmission et d'appropriation des sciences à l'école, propose des stratégies en ce qui concerne la démarche scientifique - Priorité à l'attitude scientifique - L'appropriation d'une méthodologie expérimentales - L'élaborat[...]
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Gérard De Vecchi, Auteur ; André Giordan, Auteur | Nice : Z'éditions | André Giordan et Jean-Louis Martinand | 1994Les "représentations enfantines" : les prendre en compte ou pas, les représentations qu'est-ce que c'est ?,... - Comment utiliser les conceptions des apprenants et construire un savoir conceptuel dans la pédagogie quotidienne : comment conduire [...]
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Autour d'un objet, d'une situation : un balladeur, le jardinage, l'eau, la santé... Les sciences, les techniques et la pensée enfantine - Pratique des activités scientifiques et techniques : quelles ressources ? quels outils ? Quelles pratiques [...]
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Réforme de 1995. Pour les étudiants stagiaires IUFM et pour les enseignants. Traite tous les sujets du CP au CM2 : une mise au point des connaissances, une listes des notions visées pour chaque niveau, une sélection de documents de travail, des [...]
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Actes de l'université d'été de 2000 - Synthèse des travaux effectués dans des 6 ateliers : les 5 sens, environnement, le corps humain, matière, astronomie, électricité - Présentation de réseau : La main à la pâte
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1 dossier pédagogique simple (16p.) pour présenter les enjeux et l'intérêt des activités scientifiques et techniques - 3 séries de fiches : la lumière (linéarité-réflexion, illusions d'optique), jouer avec l'électricité (nature du courant, notio[...]
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Histoire des sciences et interdisciplinarité. Objets et méthodes : représentations scientifiques et réalité. L'évolution des sciences. Sciences et technologie. Sciences et idéologie. Sciences et politique
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Présente les photos (documents) du "manuel" où il n'y que des photos : matière et vivant cycle 2 - Donne les objectifs (détail des compétences) des séances et explicite des expériences, exercices (selon le niveau) - Les thèmes : fruits et graine[...]
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Pourquoi observer ? Comment observer ? Des outils pour observer. Des traces écrites pour comprendre.
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Les principales recherches (en 1991) sur l'apprentissage et la didactique des sciences physiques à l'école - Les sciences physiques, l'enfant et la pédagogie : qu'est-ce que la science à l'école, des considérations psychologiques sur l'enfant, q[...]
